初審編輯：牛卓倩
責(zé)任編輯：李春勇
升學(xué)打破的平靜
一年前，薇薇（化名）還是一個快樂的初中生，那個時候剛小升初，對一切都充滿了好奇。她喜歡在課間和同學(xué)們追逐打鬧，和家里人說著學(xué)校發(fā)生的趣事。
初二的時候，一切都變了。最先發(fā)現(xiàn)異常的是班主任，那個總愛舉手發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在整節(jié)課都低著頭；曾經(jīng)工整的作業(yè)本上，字跡變得歪歪扭扭；更讓她擔(dān)心的是，薇薇開始沉默寡言，不愛說話。
當(dāng)老師把情況告訴家長時，這位母親才驚覺，原來女兒的“安靜懂事”背后藏著這么多問題。升學(xué)的壓力以及初中的學(xué)業(yè)繁重，薇薇漸漸把自己封閉起來。
尋找希望的轉(zhuǎn)折
媽媽帶薇薇跑遍了老家各大醫(yī)院，也治療過一段時期。但是卻沒什么改變，藥物的副作用也開始顯現(xiàn)。薇薇開始有輕生的念頭，焦躁不安，更是不愛去學(xué)校。不僅不說話，還偷偷哭泣。
“一定要找個專業(yè)心理咨詢的醫(yī)院，這樣下去不是辦法，孩子會越來越嚴(yán)重的。”家長從別人口中打聽到上海附一兒科，權(quán)啟茹主任接診了這位病人。
隨著詳細(xì)的問診，薇薇開始打開心扉。權(quán)主任對家長說：“孩子不是任性，她是真的生病了�！苯�(jīng)過詳細(xì)評估，薇薇被診斷為青少年情緒障礙。
權(quán)主任解釋說：“就像電腦系統(tǒng)出了bug，不是重啟就能好的，需要專業(yè)人員來修復(fù)。這個年紀(jì)很容易有情緒障礙，生理變化的發(fā)育期，學(xué)業(yè)壓力緊張期。”
為了給薇薇提供全面、系統(tǒng)、有效的診療服務(wù)，權(quán)主任將科學(xué)診療、家庭配合干預(yù)、系統(tǒng)化康復(fù)訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。
從沉默到開口說話
經(jīng)過一個月的康復(fù)訓(xùn)練，薇薇會開口說話了�，F(xiàn)在的她依然會緊張，但學(xué)會了用“呼吸泡泡”（呼吸訓(xùn)練：吸氣4秒，屏住4秒，呼氣6秒，緩解緊張。）來平復(fù)心情。最讓全家驚喜的是，她愿意去學(xué)校了，也開始重新接觸同學(xué)，適應(yīng)環(huán)境。
薇薇的媽媽非常感激：“謝謝您用專業(yè)的方法幫助孩子找回自信和快樂，更教會了我們?nèi)绾握嬲犚姟⒆拥男穆暎瓉碜詈玫乃幨抢斫馀c耐心。”
其實，心理情緒障礙不僅需要專業(yè)的干預(yù)，家庭氛圍也很重要。這些情況會影響孩子的情緒，家長一定要警惕：
父母沖突：即使不當(dāng)著孩子面爭吵，敏感的孩子仍能感知緊張氛圍，可能引發(fā)焦慮。
過度控制：過分嚴(yán)厲或高要求的教養(yǎng)方式，易導(dǎo)致孩子自卑或逆反心理。
忽視情感需求：長期否定孩子的情緒（如“這有什么好哭的”），會讓孩子壓抑真實感受。
缺乏陪伴：高質(zhì)量的親子互動（如游戲、談心）能增強(qiáng)孩子的安全感。
附一簡介
上海附一兒科是一家以兒科為主，聚焦兒童生長發(fā)育障礙及行為發(fā)育遲緩（兒童康復(fù)方向）的示范型專業(yè)機(jī)構(gòu)。擁有完整“篩查-測評-干預(yù)-康復(fù)訓(xùn)練-社會融入”的專業(yè)團(tuán)隊，以臺灣康復(fù)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)中西醫(yī)優(yōu)勢開展多學(xué)科聯(lián)合干預(yù)，運(yùn)用七位一體綜合診療體系為患兒提供科學(xué)、前沿、全面、優(yōu)質(zhì)診療服務(wù)。
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我們秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的大愛精神，肩負(fù)起華東地區(qū)兒童康復(fù)事業(yè)的重任。我們遵循國際醫(yī)療質(zhì)量管理體系，結(jié)合國際醫(yī)院管理經(jīng)驗和醫(yī)療資源，倡導(dǎo)“致力兒童健康，樹立兒科典范”的服務(wù)理念，為每一位兒童制定個性化診療方案，提供適合的治療和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為提升中國兒童醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)效率作出貢獻(xiàn)。
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